首页>检索页>当前

初中多民族班级英语课程该怎么教

发布时间:2019-12-06 作者:寇瑛 来源:《中国民族教育》

摘要:《义务教育英语课程标准(2011年版)》指出:“在义务教育阶段开设英语课程对青少年的未来发展具有重要意义。”“英语课程应成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异,他们具有不同的学习需求和学习特点。只有最大限度地满足个体需求,才有可能获得最大化的整体教学效益。”在边疆地区学校由多民族学生组成的班级开展英语教学,需要教师根据分析学情,运用优质教学策略使英语课堂教学更高效,帮助少数民族学生学好、用好英语

关键词:多民族班级;英语课堂;英语教学策略

《义务教育英语课程标准(2011年版)》指出:“在义务教育阶段开设英语课程能够为提高我国整体国民素养,培养具有创新能力和跨文化交际能力的人才,提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定基础。”“在义务教育阶段开设英语课程对青少年的未来发展具有重要意义。学习英语不仅有利于他们更好地了解世界,学习先进的科学文化知识,传播中国文化,增进他们与各国青少年的相互沟通和理解,还能为他们提供更多接受教育和职业发展的机会。”“英语课程应成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异,他们具有不同的学习需求和学习特点。只有最大限度地满足个体需求,才有可能获得最大化的整体教学效益。”

2018年8月,笔者参加“援藏援疆万名教师支教计划”,踏上漫漫援疆支教路,来到万里之外的新疆维吾尔自治区霍城县初级中学支教,承担七年级英语教学工作。班里的孩子来自维吾尔族、哈萨克族、蒙古族、锡伯族、汉族等多个民族,少数民族学生占90%。在当地开展英语教学工作,与笔者在江苏省无锡市的英语教学工作截然不同。首先,教材是不同的,无锡市使用的是牛津版教材,霍城县使用的则是人教版教材,尽管知识点有相近之处,但是教材结构、框架等完全不同。其次,学情差异很大,同一个班级的学生,英语知识水平参差不齐,两极分化严重。有的学生每节课都可以用英语交流对话;有的学生除了跟读外,不会用英语交流。七年级入学后,进行了一次英语基础摸底考试,最高分是99.5分,最低分只有9分。为了使英语基础较好的学生成绩更好,使英语水平一般的学生迎头赶上,必须创建高效的英语课堂,缩小学生之间的差距。最后,少数民族学生英语发音生硬,一开口都是有“新疆口音”的英语,还存在字母N和音标〔ei〕〔e〕发音不标准、字母J和G的发音混淆等问题。以上种种问题促使笔者观察、研究、思考对策、尝试,逐渐适应、融入、改变、创新受援学校的英语教学工作,努力寻找无锡英语教学和霍城英语教学的融合点,让英语课堂教学更加高效。

从初中英语教学实践来看,最大的困难是学生学习英语的时间很少,学校每天只有一节英语课,课后练习英语的机会少。同时,由于霍城县初级中学的学生来自多个民族,学生学习英语的起点有高有低,增加了教学难度。在这种背景下,每天40分钟的英语课需要承载相当多的内容。因此,创建高效的英语课堂是帮助学生学会、学好英语的必然要求,也是课程改革精神的真正体现。

母语中的一些语言知识可以直接从生活中习得,而英语学习则更多地依赖教师的传授和书本学习,初中阶段是偏远民族地区学生英语学习的起始阶段,尤其是这样。因此,要领会课程改革的精神实质,把学生自主学习与教师的教授和引导合理结合。笔者在英语课堂教学中,进行了以下尝试。

示范发音,唤起积极情感。由于地域差异和民族差异,当地学生的英语发音与内地学生相比有很多不同,很多学生发音不够标准。教师上英语课时,如果能用标准的发音进行交流、讲解,可以吸引学生的注意力,唤起学生的积极情感。笔者在上第一堂英语课时,用纯正优美的英语发音进行自我介绍:Hello, guys! I’m your new English teacher, April. I’m from Wuxi Jiangsu. Would you be my friends ? Would you learn English with me ? 随着学生连续回答 Yes,可以感受到学生的新奇感和佩服。虽然只是寥寥数语,但优美的口语宛如春雨滋润着学生的心田,激励学生树立学好英语的决心,激发了学生学习英语的热情。

观看视频,增强学习兴趣。视频的情节和画面引人入胜,能够吸引学生的注意力,所以教师可以通过视频的内容和情节引出所教授单元的重点和难点,让学生在其中得到感悟和启发,从而激发学习英语的兴趣。比如笔者在教授人教版教材七年级下册第九单元What does he look like?(Section A 1a-2c)时,在导入新课时,作为完成Free talk的奖励,让学生观看了“What do you look like ?”的视频,视频内容与本单元主题相符,视频中的卡通人物形象可爱,英语口语纯正,一下子吸引了学生的注意力,激发了学生学习本单元的兴趣。观看视频后,即使英语基础比较差的学生回答问题都毫无障碍,从而使学生在愉快、和谐的课堂氛围中开始了新知识点的学习。

创设悬念,激发求知欲。悬念是牵动学生思维的线。少数民族学生生性活泼、好奇心强,教师应抓住学生的这种心理特点设置教学悬念。悬念设置于一堂课开始时,可以激发学生强烈的求知欲;悬念设置于一堂课结束时,则具有让学生“欲知后事如何,且听下回分解”的魅力。根据七年级学生的特点,每堂英语课开始时都可以设置Free talk环节,教师问完常规问题后,可以追问今天所教授内容的相关问题——when,where,what,how等,强烈的好奇心让学生想知道这些问题的答案,从而激发求知欲。在教授阅读类文章时,可以让学生复述文章大意,也可以在一堂课结束时留给学生更大的想象空间,组织学生续写或者续说,学生好胜心强,都希望自己的续写或续说与众不同、出类拔萃,会积极准备。通过创设悬念,学生会对学习新课充满期待。

借助信息技术,丰富教学手段。新疆霍城虽然地处边疆,但学校硬件条件优于很多内地学校,有先进的教育信息化设备,也有学生感兴趣的各种教学软件。笔者支教期间更新观念,加强学习,了解最新的教育信息化成果,在教学中不断尝试信息技术与英语教学的整合,起到了事半功倍的效果。将信息技术与英语教学整合,能够创设丰富、直观、生动、有趣的英语教学情境,改变单一的教学手段,帮助学生更好地理解和掌握知识,既能更好地达到英语教学目标,又能使学生愉快地参与学习。比如,在教学生学习一般过去时态时,要学会规则动词过去式和不规则动词过去式的变化,这时可以利用希沃软件系统,让学生在教学软件的引导下,将规则动词和不规则动词的过去式变化分别放入不同的“篮子”里,学生可以直接在电脑屏幕上操作。学生利用现代信息技术学习,激发了学习兴趣,提升了记忆效率。

在课程改革背景下,如何在少数民族学生占绝大多数的班级开展高效的英语教学,对教师的教学智慧和专业素养提出了很高要求。英语教师要整体把握和灵活运用教材,关注全体学生的学习过程,在实践中不断完善和创新教学策略和方法,这样,学生才能在英语课堂上学得有滋有味、有声有色,在英语知识的殿堂中流连忘返。

参考文献:

[1]中华人民共和国教育部制定:《义务教育英语课程标准(2011年版)》,北京师范大学出版社2011年版。

[2]曹武胜:《促进有效教学的策略》,《湖南教育》C版2017年第11期。

作者 | 寇瑛

作者单位:江苏省无锡市江南中学

原标题:初中多民族班级英语高效教学策略

来源:《中国民族教育》杂志2019年第11期

0 0 0 0
分享到:

相关阅读

最新发布
热门标签
点击排行
热点推荐

工信部备案号:京ICP备05071141号

互联网新闻信息服务许可证 10120170024

中国教育新闻网版权所有,未经书面授权禁止下载使用

Copyright@2000-2019 mtcsh11x5.8dqs.com All Rights Reserved.

京公网安备 11010802025840号

网站地图 满堂彩国际彩票 满堂彩北京快乐8 满堂彩幸运28
申博太阳城现金网 申博ag游戏 MG电子游戏注册 申搏官网亚洲
菠萝彩票是真的吗登入 dxy大西洋游戏直营网 大象彩票网 老钱庄娱乐官网注册
金福彩票官网平台 金福彩票基金平台 满堂彩游戏平台 金福彩票官网
满堂彩排列三 金福彩票娱乐下载 满堂彩时时彩 满堂彩娱乐登陆
XSB163.COM 587PT.COM 193SUN.COM 238PT.COM 666xsb.com
8888XSB.COM 578DC.COM 797psb.com 368PT.COM 785DC.COM
978jbs.com 900xsb.com 883XTD.COM 1112127.COM 313sunbet.com
8RAS.COM XSB385.COM 595PT.COM DC857.COM 967SUN.COM